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我要的是葫芦识字讲授

发布时间:2019-07-04

  14《我要的是葫芦》第一课时(识字讲授) 沉庆石柱渝中尝试小学:罗素琼 教案布景 本节课是基于新课程下开展的二年级识字讲授的讲授研讨课,沉视了学生对字词 的读写,沉视学生正在朗读中堆集词汇,培育语感. 按照这一节课的特点,我就简单、结实地 设想讲授,指导学生正在讲堂上多读、多说、好读、好说、读好、说好. 教材阐发: 教材阐发: 《我要的是葫芦》是-权利教育课程尺度尝试教科书语文(人教版) 二年级上册第 4 单位第 14 课。这一篇寓言故事讲的是一小我种葫芦的事。这小我不晓得 叶子和葫芦的关系,他只留意葫芦,叶子上生了蚜虫他不管,邻人劝他,他也不听,成果 叶子上的蚜虫越来越多,小葫芦也都落了。这个故事告诉我们:事物之间是有联系的,如 果只顾葫芦,不管叶子,到头来,葫芦也长不成。 课文共有四个天然段, 并配有内容分歧的插图。 第一天然段讲有一小我种了一棵葫芦, 葫芦藤上长了叶子,开了花,结了小葫芦,他很是欢快。第二天然段讲阿谁人看见叶子上 生了蚜虫他一点也不正在乎,眼睛只盯着小葫芦。第三天然段讲一个邻人劝他治叶子上的蚜 虫,他也不听,认为叶子上的蚜虫跟葫芦没相关系,不妨碍葫芦的发展。第四天然段讲叶 子上的蚜虫越来越多,小葫芦也都落了。 讲授方针: 讲授方针: 1、会认文中的 6 个生字,会写“哇、挂、每、言”四个生字。 2、准确、流利地朗读课文,正在朗读中堆集词汇和培育语感。 讲授沉点: 讲授沉点:进修本课生字、生词,指导学生正在朗读中堆集词汇。 讲授难点:晓得动物发展的过程 讲授过程: 讲授过程: 1、课前播放葫芦丝名曲《月光下的凤尾竹》 ,活跃课前严重氛围。 2、简介葫芦丝这种平易近间乐器。 一、间接导入 出示葫芦的图片认识葫芦。 你感觉葫芦像什么?可爱吗?(生讲话) 1、今天我们进修一篇取葫芦相关的寓言故事《我要的是葫芦》 。出示课题,齐读,强 调“葫芦”这个词中“芦”读轻声。 2、两个字连着会读,分隔来会读吗 认读“葫、芦”两个生字,教员板书葫芦两字. 1、(正在现实糊口中很少看见葫芦,出示葫芦图能够让学生见识一下,加深学生印象。 同时又让学生跟葫芦打招待来进修葫芦的芦的分歧的读音:轻声、第二声。) 二、初读课文,进修生字 2、学生读课文,要求读准字音,把课文读顺,正在不认识的生字旁边做上记 号,起码读满三分钟. (初读尤为主要,拿出一段时间让学生沉下心来读书,力图读进去,读 得准确、流利。) 3、查抄生字认读环境。 课件出示生字 1 A、带音生字认读。 B、去拼音读、男女生赛读…… 4、巩固生字,认读词语 课件出示文中带生字的词语,多种形式认读,留意提醒轻声的读法和带后鼻音的词语 的读法。 4、生字、词的句子 A、细长葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。 B、他盯着小葫芦,喃喃自语地说。 C、一个邻人看见了,对他说:…… D、何等可爱的小葫芦哇!(由词到句,既锻炼文句的扩展,又能巧妙地过度到下一环节) 三、品读,巩固生字。 (一)指点朗读第一末节。 过渡语:是呀,何等可爱的小葫芦哇!那可爱的小葫芦长什么样子呢?你能正在文找出 来吗? 课件出示:细长的葫芦藤上长满了绿叶……可爱的小葫芦哇! ……可爱的小葫芦哇 课件出示:细长的葫芦藤上长满了绿叶……可爱的小葫芦哇! 1、 这么可爱的葫芦,你喜好吗?能把这种喜好读出来吗? 2、 抽生读、抽组读、同桌互读(卑沉学生分歧的阅读感触感染,师做好最初的范读) 生再齐读。 3、课件出示 过渡语:词语娃娃可实调皮,你能把它们揪出来吗? ( )葫芦藤 ( )葫芦花 ( )小葫芦 生填出后齐读。 4、 讲授“藤” A、抽生读音,留意后鼻音读准,再抽生读 B、除了“细长的藤” ,还看到了什么藤?(说完整话:西瓜藤、葡萄藤……) 5、教员板画 边画边说: “细长的葫芦……” 何等可爱的小葫芦哇! (夸夸它们) 抽生范读,齐读。 6、课件出示课文第一段,带着心中的喜爱再美美地读这几句,让小葫芦正在我们脑海 里生根、长叶、开花、成果。 7、讲授“哇”“挂”字。 、 过渡:孩子们,还有哪些词你喜好? 教员赏识一个词——“挂” ,每次读到“藤上挂了几个小葫芦” ,我仿佛看见藤上的小 葫芦正随风摆动,仿佛正在欢愉地跳舞呢!我们把这个可爱的字写一写。 (指点书写“挂” ) (1)找形近字。 (2)察看字形,找部件。 (3)师范写。 (4)生临写,你认为哪个字你写得很好,就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自 己写的字。(语文讲授要有人文性。让学生享遭到成功的愉悦,从而培育学生认线) “挂”字写得不错,伴侣“哇”也火烧眉毛地跑出来了,这个字你会写吗?也写 一个。 2 7、过渡:有一个比我们更喜好小葫芦——阿谁种葫芦的人,你从哪里体味到? 阿谁人每天城市去看几回。 阿谁人每天城市去看几回。 (课件出示:阿谁人每天都要去看几回。 ) A、抽生读这句话,你来——你再来—— 反问:几天?每天!看一次?看几回! 强调:对,是每天都要去看几回! 孩子们,这个种葫芦的人每天都去看好几回,他看的是什么啊?他看的是——他的眼 中只要——他要的是—— B、你每天都做过什么事? C、指点书写“每” 找“每”的伴侣:梅、海、悔、霉、莓…… 师范写,提醒每的笔顺,生书空后正在田字格中书写。 他盯着小葫芦,喃喃自语地说: 我的小葫芦,快长啊,快长啊!长的赛过大南瓜才好呢! 他盯着小葫芦,喃喃自语地说: 我的小葫芦,快长啊,快长啊!长的赛过大南瓜才好呢! “ ” A、讲授“盯” “盯”指集中本人全数的精神,瞪大眼睛,一曲看,不放松。让我们也盯着这个字喊 三次名字吧! “盯”取“钉”“叮”的区别 、 B、讲授“喃喃自语” 。 他盯着小葫芦喃喃自语地说——(抽生读) “喃喃自语”是什么意义?读得轻仍是沉?(抽分歧窗生读,让学生正在读中什么 是喃喃自语。) C、指点书写“言” 四、拓展质疑 孩子们, 种葫芦的人只需葫芦, 可是可爱的小葫芦一个一个都落了, 这是为什么呢? 让我们下节课帮他找找缘由吧! 孩子们,寓言是文学做品的一种体裁,常带有或规劝的性质,常用拟人手法申明 某个事理或教训,而《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集,有乐趣的孩子能够去看 看吧. 讲授反思 一、字词讲授比力结实 1、识字体例多样化 识字讲授连系学生的糊口现实,使用多种识字窍门,调动学生识字的乐趣,提高了 识字的效率。正在讲授中,有的生字跟进修课文相连系,如正在进修“葫” “芦” “藤”时通过 图片来指认“葫芦”和“藤” ,让学生先认识一下“葫芦”和“藤”是什么,然后通过不雅 察领会到“葫芦”和“藤”都取动物相关,所以是草字头。有的生字通过做动做正在理解的 根本上既能够记住它的形,也能够记住它的音。如:讲授“盯”时让学生先做动做理解, 晓得眼神一动不动地专注地看就是“盯” ,要用眼去“盯” ,所以“盯”字是目字旁。理解 了“盯”的意义,也记住了它的字形。 2、好句子、好词语堆集,为日后的写做打下根本。 课文比力短,可是好词好句仍是挺多的。如“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了 几朵雪白的小花。 ”正在讲授中,我指导学生抓住句子中“细” “满”、 ”“绿” “几朵” “雪白” 等词语,让学生想象描写的气象,体味加上这些词语把葫芦藤的外形、叶子的富强、花的 颜色、大小都描画了出来,为日后的写做打下根本。 二、注沉朗读讲授 3 正在讲授过程中,我比力沉视读的条理,读通——读懂——读透。 我一共设想了以下几种形式的读:1、第一次读课文,不认识的字借帮拼音多读 向遍,第二次读第一天然段,划出描写葫芦样子的句子。2、指名读出葫芦样子的句 子,边读边想。3、指名读,读后师生一路进行评价。4、同桌互读,读出喜爱的工作。 三、讲授不脚以及此后勤奋的标的目的 识字讲授正在整个课时中占领了比力多的时间,前松后紧,导致后面的朗读、理解比力 急,比力浅。正在读的指点过程中,老沉学生阅读的奇特感触感染和体验的不多。 总之,良多不脚还需正在此后的讲授中逐步更正取完美,也但愿列位教员能多提贵重意 见。 4

  我要的是葫芦识字讲授_二年级语文_语文_小学教育_教育专区。本节课是基于新课程下开展的二年级识字讲授的讲授研讨课,沉视了学生对字词的读写,沉视学生正在朗读中堆集词汇,培育语感,指导学生正在讲堂上多读、多说、好读、好说、读好、说好。

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