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《我要的是葫芦》公然课教案

发布时间:2019-07-10

  《我要的是葫芦》公开课教案_二年级语文_语文_小学教育_教育专区。《我要的是葫芦》讲授设想 教材阐发: 《我要的是葫芦》 是人教课标版小学语文二年级上册第四单位第 14 课。这篇 寓言故事活泼风趣,简短精干,讲一小我种葫芦,不办理却只想获得葫芦,成果 叶子上的蚜虫越

  《我要的是葫芦》讲授设想 教材阐发: 《我要的是葫芦》 是人教课标版小学语文二年级上册第四单位第 14 课。这篇 寓言故事活泼风趣,简短精干,讲一小我种葫芦,不办理却只想获得葫芦,成果 叶子上的蚜虫越长越多,最初葫芦都落了。课文通俗易懂,但意义深刻。 学情阐发: 我所传授的是二年级的孩子,他们伶俐活跃。能力强,长于表示本人, 猎奇,对于新颖事物寻根究底,抓住这一特点,创设情境,让学生当文本中的从 人公,体味种葫芦的乐趣,从情境中环绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一 问题展开讲授,让学生正在趣味中进修本文。 设想: 《语文课程尺度》中指出学生是进修语文的仆人,教师是学生进修勾当的组 织者和指导者。讲堂是学生进修、勾当、成长的主要场合,是他们本人的讲堂。 把讲堂给学生,讲堂是他们本人的讲堂。《我要的是葫芦》一课,我采纳激趣的 体例,让学生正在识字、写字、理解、朗读、表演等各个讲授环节里,阐扬自动学 习的积极性。抓住文中的人物言语朗读体味,理解课文内容。既使学生的语感得 到锻炼、个性获得宣扬、创制性也获得了培育,又表现了以教师为从导,学生为 从体的讲授,把讲堂还予学生,教师做好巧导,让语文进修实正成为师生积 极互动,配合成长的过程。 讲授方针: 学问取技术: 1、学会本课的生字新词。培育学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容,晓得动物叶子取果实的关系。 3、继续培育学生准确、流利、有豪情地朗读课文的能力。 过程取方式: 1、充实阐扬学生进修的从体性,开展小组会商,理解、课文。 2、使用已有的识字方式识字。 感情、立场取价值不雅: 1、使学生懂得不克不及忽略一些藐小的问题,而且懂得有错就改,不要比及问 题严沉了而受丧失的事理。 2、懂得事物之间是有联系的,不克不及孤登时看问题,要虚心听取别人看法。 讲授沉点: 指导学生多种方式识字,规范书写生字,有豪情地朗读课文。 讲授难点 1、初步体味反问句、感慨句取陈述句的分歧语气。 2、懂得做任何工作都要留意事物之间的联系。 讲授流程: 第一课时 一、谈话导入,课题 今天我们就来进修一个跟葫芦相关的故事 ! (设想企图:以学生方才学过的课文内容做为导入体例,既做好了前后学问 的融合,又激发了学生进修的和乐趣,创设这一进修情境,有益于学生快速 进入本课的进修之中。) 二、初读课文,识写生字 1、按照自读提醒,学生自读课文。 这个故事就藏正在讲义的第 63 页,读之前看看教员给大师的小提醒。1、 高声地朗读课文,勤奋把课文读通畅。读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。难读 的处所多读几回。2、听课文录音,想一想正在合适的填空。 (设想企图:让学生带着问题读课文,愈加凸显了读文的目标性,“问题”激 发了学生的阅读期待,诱发了学生取文本、师生、生生之间互动的巴望。) 2、识记生字。 (1)带拼音认读生字。 大师看,我们来到了一个葫芦架下,架上挂满了绿绿的叶子,就像搭起了一 个绿色的凉棚, 两头还挂着这么多可爱的小葫芦呢!你能叫出它们的名字吗?借 帮拼音读一读吧! (2)去掉拼音认读生字。 狡猾的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?给你的同桌读一读 吧! (3)开仗车读生字。 (4)交换识字方式。 有什么好法子能记住他们吗?先跟你同桌交换交换! 教员也出几个灯谜考考大师! (5)认读词语。 (设想企图:识字讲授是低段语文讲授的沉中之沉,因而正在这个环节中,通 过让学生带拼音识字、 去拼音识字、 开仗车读字、 给生字找伴侣、 交换识字方式、 正在词语中识字等多种体例让生字步步呈现,结实落实了识字锻炼,实现了讲授目 标。) 三、看图:那么我们就先来看看故事中的葫芦,先看第一幅图,请小伴侣认 实察看,哪个小伴侣能说说这幅图?下面请小伴侣再看一幅图,出示第二幅图, 看看你发觉了什么?看看有什么纷歧样? 四、精读课文,理解。 说线、你发觉两幅图有什么纷歧样? (1)、人的脸色纷歧样:一是 面带浅笑,一是满脸惊讶。 (2)、葫芦的叶子纷歧样:一是绿绿的叶子,一是 枯黄的叶子,有的还有小孔。 (3)、葫芦纷歧样:一是挂正在藤上,一是掉正在地 上。 2、看了这两幅图,小伴侣的心中是不是有个大问号发生了呢?(学生发 表看法。)下面我们就来看看故事。学了故过后呀你就大白了。 五、朗读 1、 自读课文, 找出描写这两幅图的段落。 描写第一幅图的是哪个天然段呀? 师范读第一天然段。学生说说自已听了当前的感触感染。 2、 你感觉哪些词写得很好, 让人一读就感应葫芦长得很美? (细长、 长满、 雪白的、小葫芦)小葫芦实是太美了,所以呀阿谁人就每天都要去看几回。 3、 哪个小伴侣能把小葫芦读得更美更标致?让人一听就喜好上它。指名用 自已喜好的体例读第一段。其它同窗评。他就把描写葫芦美的词读得很漂亮。还 有哪个小伴侣能读得更美呢? 4、小伴侣你们想当小教员吗?下面请把你的同桌当做小教员美美地读给他 小教员听一听。 5、 这么美的小葫芦, 最初变成什么样子了呢?请正在课文中找一找这些句子。 齐读最初一段。出示图:多可惜呀! 6、小葫芦怎样会变成如许呢?是什么缘由形成的呢?请小伴侣读课文 2、 3 天然段从故事中找谜底。学生说。 9、读读下面两句话,猜猜这个种葫芦人的设法? 有几个虫子怕什么!他认 为: ——— (领会蚜虫, 并进行指点朗读) 叶子上的虫还用治?他想的是: ——— 小伴侣认为他想得对不合错误, 大师会商一下叶子上的虫到底用治不消?小组会商汇 报。 10、指名分脚色朗读对话并指点,小组学生分脚色,教员和学生合做读。 五、写字指点。 (1)出示生字儿歌,学生按照拼音书写“哇”和“洼”。 (2)指导学生发觉汉字组字纪律。 (设想企图:进修语文就是教给学生进修语文的方式,教师指导学生正在儿歌 中识写“哇”和“洼”,体味这两个汉字的异同,触类旁通,触类旁通。不只正在 教认字,并且正在指导学生探究纪律、识字方式。) (3)指点写字。 A、察看“怪”、“慢”这两个字,你发觉了什么? B、教师正在田字格中范写。 C、学生描红、练写。 D、教师点评。 (设想企图:写字锻炼是每节课必必要落实的沉点内容,正在这个环节中,教 师用充满童趣的言语和体例激发学生写字的乐趣,以学生为从体,遵照识字写字 纪律,凸起沉点地进行点拨,示范和指点。学生先察看,再描红、再仿写,最终 熟练控制本课“会写生字”。) 第二课时 一、听写词语,复习导入 1、听写词语。 2、对照批阅。 3、写字指点。 (设想企图:听写环节的设想虽然保守,但以如许的形式复习巩固,使讲堂 回归常态,既便利又结实。) 二、理解过程,品尝言语 1、进修第二天然段。 请同窗们读第二天然段,边读边思虑:望着这些蚜虫,种葫芦的人是怎 么想的?找出相关句子画下来! 2、报告请示交换。 ★ 沉点句 1“有几个虫子怕什么” (1)感触感染反问句。你现正在就是阿谁种葫芦的人,谁来读读你的设法? (2)感触感染叹号的用法。你们瞧,种葫芦的人对蚜虫的毫不正在乎就藏正在这个小 小的叹号中!我们一路读一读。 ★ 沉点句 2 “我的小葫芦,快长啊!快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!” (1)指点朗读 他不但是如许想的,也是这么做的,你瞧,他正坐正在葫芦架下喃喃自语呢! 伶俐的你细心看,这人又有两个叹号,谁能读好? (2)理解词语“喃喃自语”。 (3)师引读。 (设想企图:课标要求“正在阅读中,体味句号、问号、感慨号所表达的分歧 语气。”按照二年级学生的春秋和认知特点,紧紧抓住课文情境,率领学生揣测 人物的心理, 把言语内涵取表达形式无机地连系起来,让学生很天然地体反 问句、感慨号这种言语形式。) 三、探究缘由,寄意 1、进修课文第三天然段。 (1)同桌分脚色读。 叶子上的蚜虫越来越多了,好心的邻人来劝他,瞧他,还一脸的不认为然, 同桌两小我,一人当邻人,一人当种葫芦的人,带着他们各自的脸色分脚色读一 读这段线)师生分脚色读。教员也像当当好心的邻人劝劝他,谁来当种葫芦的人 (3)指导学生再次反问句。你们看,同样的意义,课文中却用的是如许 的说法。频频读读这两个句子,说说你的感触感染或者发觉。 (设想企图:朗读,是语文讲授最保守、最根基、也是最无效的讲授手段。 依托文本语境, 指导学生进行充实的朗读体验,使学生强烈的感遭到种葫芦人的 不认为然和邻人焦急的表情。正在师生的朗读交换中,教师的评价跟进,包含着许 多的点拨和。) (4)句式迁徙 。 (设想企图:本单位的沉点是要认识反问句。语文即糊口。这一环节的设想 就正在于链接学生的糊口经验,频频呈现迁徙到言语进修中,举三反一,引领学生 认识反问句这一言语现象,使学生正在潜移默化中加深印象,完成堆集。) 2、探究叶子和果实的关系. (1)种葫芦的人说得对吗?葫芦叶和葫芦到底有什么关系? (2)多播放:葫芦叶的。 (设想企图:领会胡芦叶和葫芦的关系是学心理解寄意的环节所正在。而对于 胡芦叶和葫芦之间的关系,学生似乎是大白的,可又说不清晰。这里,当令操纵 现代多,活泼曲不雅地呈现了胡芦叶和葫芦之间的关系,学生一下子豁然开 朗。) 3、寄意。 (1)看到本人天天记挂的葫芦都落了,种葫芦的人会是什么样子呢?你能用 上这些词来说说吗?(大吃一惊、悔怨不已、恍然大悟) (2)不只是葫芦和叶子,任何事物之间都是有联系的,当我们不大白时,面 对别人的挽劝,我们要虚心接管。 (设想企图:此环节设想了三次诘问“他惊讶什么?” “他悔怨什么?” “他 大白了什么?”,多条理、多角度地锻炼学生的思维。让学生不只堆集了词汇, 还能进一步解读人物的心里,寄意,独具匠心。) 4、朗读全文。 四、讲堂延长,拓展 大白了叶子和葫芦的关系,第二年阿谁人又种了一棵葫芦。他会怎样做呢? 请同窗们用讲堂上堆集的词语编一个故事,讲给你的爸爸妈妈听好吗? (设想企图:堆集言语是低年级阅读讲授的主要方针。本课功课的设想既考 察了学生对故事的理解又堆集了词言, 如许的锻炼对学生此后语文进修中多堆集 并使用词语具有激励价值。)

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